Presentación de la autora y la temática del blog

             Mi nombre es Esther Gómez Rodríguez, soy maestra de Educación Infantil y actualmente me encuentro cursando el Máster de Educación Especial en la Universidad de Huelva y desarrollando diversos trabajos como maestra, tanto en un centro escolar como en una academia de formación.

            He realizado las oposiciones de magisterio en Andalucía, que permiten acceder al trabajo en centros escolares públicos andaluces y mi objetivo último es poder invertir en ellos toda la ilusión que la educación me ofrece y toda la formación que espero seguir adquiriendo a lo largo de mi etapa como docente, con el refuerzo positivo que da aprender de la mano de la infancia.

            Este blog ha sido creado a partir del interés que me suscita la educación especial, y en concreto la atención a la diversidad. Esta parte de la conciencia de la diversidad como una realidad existente en las aulas y de la consideración de que no existe educación posible fuera del marco de la educación inclusiva, basada en la educación en y para la diversidad. Entiendo la educación inclusiva como una perspectiva que permite el enriquecimiento de todo el alumnado, niños y niñas que son “únicos, diferentes e irrepetibles” y que han de ser educados como tal, independientemente de sus singularidades pero teniendo su individualidad en cuenta.

            En este caso, centro la temática del blog, además de en la educación inclusiva, en la relación de la educación especial con las Tecnologías de la Información y la Comunicación, tras el conocimiento de los beneficios que estas tienen para la atención a la diversidad.

            Así, se prevé ofrecer en el blog diferentes informaciones, materiales, etc. que ofrezcan información sobre la temática y recursos TIC que opten por favorecer una educación inclusiva, esperando que este blog sea de utilidad en cuanto a la materia a la que se refiere. 

Síntesis, análisis y mapa conceptual sobre un artículo interesante extraído de la revista comunicar

Gutiérrez, P. y Martorell, A. (2011). Las personas con discapacidad intelectual ante las TIC. Revista comunicar, Vol. XVIII, nº 36, 173-180. Recuperado desde: http://www.revistacomunicar.com/index.php?contenido=detalles&numero=36&articulo=36-2011-21

Breve resumen

El artículo elegido, que aborda la temática de las TIC en relación a la discapacidad intelectual, recoge un estudio sobre el uso de las nuevas tecnologías en adultos con discapacidad intelectual y se ha desarrollado contando con 156 personas y especialmente destacando los patrones de uso de la telefonía móvil, el acceso a Internet y la televisión. Es adecuado destacar, que la mayoría de participantes cuentan con conexión a internet en su dispositivo móvil.

Se señala en el artículo, que en general, la relación de las personas con discapacidad intelectual con las TIC es similar a la de las personas que no la tienen y que en el caso de alteraciones significativas, estas son atribuidas de manera directa a la discapacidad asociada.

Además, se destaca el posible efecto estigma que puede desarrollarse en las personas del entorno de sujetos con discapacidad cognitiva asociada, y el cual puede fomentar comportamientos discriminatorios para con estas personas y se afirma que la eliminación de dicho efecto puede favorecer que estas personas puedan beneficiarse de todas las ventajas que las TIC tienen para ellos y ellas. Esta eliminación en el artículo se entiende como responsabilidad de toda la sociedad.

Por último, se señala la necesidad de contribuir a la eliminación de las barreras y distancias físicas, y a la formación en el uso de las TIC de forma adecuada para el alumnado y las personas con discapacidad intelectual asociada, pero también para el resto de personas, de forma inclusiva.

Valoración crítica

La elección de este artículo se ha basado en la consideración como punto de partida para abordar la relación que las personas con diversidad funcional por limitaciones cognitivas mantienen actualmente con las TIC, para así poder conocer qué programas educativos podrían desarrollarse para favorecer y mejorar dicha relación en el alumnado de los centros educativos, previendo posibles dificultades en este uso. En ese sentido considero que el artículo cumple su función y que es un documento de recomendable lectura pues permite hacer consciente al lector de la necesidad de romper con las barreras, con las discriminaciones, y con el llamado efecto pygmalion, en pro de proporcionar a las personas con diversidad funcional por limitaciones cognitivas un entorno favorable en el cual mantener una adecuada relación con las tecnologías de la información y la comunicación.

Además, me parece remarcable la información que se ofrece acerca de las características de la relación de las personas con diversidad funcional por limitaciones cognitivas mantienen con las TIC, relación que, como me ha indicado el artículo leído, no es tan lejana, y de hecho es similar a la que establecemos el resto de personas.

Por otra parte, es necesario destacar las innumerables ventajas que las TIC ofrecen, ventajas que se destacan en el artículo y que deben ser utilizadas en los contextos educativos, para favorecernos de los múltiples recursos que existen en la red, de manera gratuita, para enriquecer nuestra labor docente. De hecho, las TIC son un instrumento muy motivador para el alumnado y con el cual están en contacto en su rutina diaria. Debemos aprovechar dicha situación para favorecer el aprendizaje funcional y contextualizado, permitiéndoles un buen uso de las TIC que posteriormente puedan llevar a su ámbito familiar.

Para finalizar, entiendo adecuado volver a enfatizar la reflexión que me ha permitido el artículo y que no es otra que la “no diferencia” existente entre las personas sin ninguna discapacidad asociada y aquellas con algún tipo de diversidad funcional, en este caso reflejada en la similitud en nuestro uso de las TIC y concretado en la discapacidad cognitiva. Posiblemente se trate de un nuevo cambio en la ideología, que nos permita partir de la inclusión para llegar al enriquecimiento. Pero como digo, para ello es necesaria la inclusión y nosotros no podemos dejar de ser promotores de la educación inclusiva, como responsables de al menos 25 personas a las que  mostrar que un mundo diferente es posible. Un mundo diferente, educado por y para la diferencia.

Vídeo digital sobre inclusión educativa.

LA INCLUSIÓN DESDE LA POESÍA

Un intento de hacer sentir la necesidad de establecer un marco de educación inclusiva en el que reconstruir el sistema educativo.

Algunos recursos TIC para atender a la diversidad (Ebook)

Gómez Rodríguez, Esther (Algunos recursos TIC para atender a la diversidad)

Publish at Calameo

Las TIC y la Educación Especial (slideshare ajena)

Las TIC y la Educación Especial from Maria Jose Molina

Caminando hacia la educación inclusiva. Sistemas aumentativos, alternativos de comunicación (slideshare propia)

Noticias y artículos útiles

Sobre Educación Inclusiva

Barrio de la fuente, J.L. (2008) Hacia una Educación Inclusiva para todos. Revista Complutense de Educación, 20, 13-31.

En este artículo encontramos una justificación teórica que argumenta la necesidad de la educación inclusiva dentro del sistema educativo.

Castaño Gómez, A.M. (2009). La atención a la diversidad en el marco de una escuela inclusiva. Evolución histórica. El largo camino hacia una educación inclusiva: la educación especial y social del siglo XIX a nuestros días: XV Coloquio de Historia de la Educación, 1, 405-416.

Este artículo muestra una breve descripción sobre el desarrollo de la Educación Especial, los principios de la Educación Inclusiva, y las distintas conferencias que aluden a ella, como son la Conferencia Mundial sobre Educación para todos (Tailandia, 1990), la Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales (Salamanca, 1994), o el Foro Mundial sobre Educación (Dakar, 2000), entre otros aspectos.

González García, E. (2009). Evolución de la Educación Especial: del modelo del déficit al modelo de la Escuela Inclusiva. El largo camino hacia una educación inclusiva: la educación especial y social del siglo XIX a nuestros días: XV Coloquio de Historia de la Educación, 1, 429-440. Artículo

Destaca en este artículo su intento por definir “¿Qué significa que un alumno tenga necesidades educativas especiales?, y basan su definición en diversos autores, así como en el Libro Blanco para la Reforma del sistema Educativo.

Pérez Molina, A.I., Pérez Molina, D., Sánchez Serra, R., (2012). Innovación docente. De la pedagogía diferencial a la inclusión educativa. 3c Empresa: Investigación y pensamiento crítico, 1, 1-18.

Una de las ideas interesantes que se plantea en este artículo es que “en muchos países existe un buen porcentaje de alumnos que requieren los recursos y ayudas que puede proporcionar la educación especial y, por el hecho de no estar etiquetados como alumnos con necesidades educativas especiales, no la reciben” (Pérez Molina, A.I., Pérez Molina, D., Sánchez Serra, R., 2012), algo que podría justificar el hecho de que la escuela inclusiva enriquezca la educación de todo el alumnado.

Sobre Educación Especial y TIC (discapacidad visual)

Serrano Marugán, I. y Palomares Ruiz, A. (2013). La accesibilidad en las tics para alumnos con discapacidad visual: un reto para el profesorado. Revista científica electrónica de Educación y Comunicación en la Sociedad del Conocimiento, 1 (13), 66-85. Recuperado de: http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4783234

            En este artículo se ofrece soluciones inclusivas que pueden ser llevadas a cabo con el fin de mejorar la accesibilidad en las tics para alumnos con discapacidad visual. Son estas un recurso muy usado actualmente en el sistema educativo ya que ofrece numerosas ventajas que, como se pretende con este artículo, no deben quedar lejos del alumnado con diversidad funcional por limitación visual.